電工電子技術是一門有關電學學科綜合性、實踐性的課程，在專業(yè)教育教學及人才培養(yǎng)過程中有著極其重要的地位。通過學習該課程能夠使學生獲得電工電子技術的基本理論、知識及相關技能，從而了解到電工電子技術的應用領域。據了解，我國目前大多高職院校針對電工電子技術課程并無準確有效的教學方式，過于注重理論知識培養(yǎng)而忽略實踐環(huán)節(jié)，導致學生無法掌握更為全面的技術知識，并使高職院校難以滿足為社會提供專業(yè)高技能人才的需求。因此，有必要對現(xiàn)有的電工電子技術課程進行改革，使學生能夠理論實踐一同發(fā)展，全面提升自身能力。
一、高職院校電工電子技術課程改革內容
電工電子技術課程具有*的理論性及實踐性，在教育過程中理論知識必須與實踐實施相結合，如此才能培養(yǎng)出綜合性人才。但是就我國大多高職院校情況來看，受傳統(tǒng)思想及物質因素限制，導致學生在學習中過于側重理論知識學習，對于實踐則相對欠缺。因此，在對高職院校電工電子技術課程改革中有必要針對實踐應用為主要目標，以電路理論知識及分析為主線，要求理論與實踐一同開展，通過研究各種電路的基本原理、工作性能及實踐應用來使學生學習能力得到提升。課程開展過程中，則采用理論教學及實踐教學相互融合的教學結構，側重突出理論知識與實踐操作的重要性，同時結合電子技術專業(yè)需求刪減課程中不必要的內容，并對實踐知識方面的教學內容進行加強。
二、高職院校電工電子技術課程改革教學方法及手段
1. 增加教學方法
以往教學過程中多采用出灌輸式教學方法，由課程教師占據主打，學生被動接受知識，且過于注重理論知識培養(yǎng)，使學生難以將理論知識與實踐內容相結合，從而限制著學生學習能力的提升。因此，在高職院校電工電子技術課程改革過程中，首先應增加教學方法。教學中堅持理論與實踐工作，課內知識與課外知識相互結合，對于課程中的核心知識、難點內容等以精心講授、深入淺出等方式進行講授，同時預留對應時間以供學生加強理解，并設計對應習題給學生練習，側重培養(yǎng)學生勤思多練的習慣，課后能夠充分回顧內容知識，以便于將其更高的應用于實踐環(huán)節(jié)中。此外，對于部分實踐性較強的課內知識，應聯(lián)合實際器械及電子元器件進行講解，并由學生為主導親自進行對應操作，培養(yǎng)其動手能力及實踐能力。
2. 現(xiàn)代化教學介入
隨著科技水平不斷提升，網絡信息技術已經充分介入社會方方面面，故而電工電子技術課程教學過程中可采用多媒體方式進行授課。在教學過程中，由于電工電子技術涉及面廣、信息量大，對于部分內容教師難以通過語言進行描述，導致學生對該方面知識獲取出現(xiàn)斷層，影響授課進程。通過多媒體授課能夠充分利用網絡資源，結合教學課程篩選對應信息，以視頻或動畫等方式對學生進行講解，增強其對知識的獲取量。同時，利用計算機仿真教學應用能夠對部分難以通過語言描述的內容進行詮釋，確保學生獲取知識的全面性。此外，由于網絡涵蓋范圍大，內容涉及全面，教學過程中可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對教材內容及方案進行完善，從而提升教學質量。
3. 實踐教學環(huán)節(jié)的改革
實踐教學環(huán)節(jié)是電工電子技術課程中極其重要的環(huán)節(jié)，也是提升學生綜合能力的關鍵步驟。目前，我國高職院校針對電工電子技術安排的時間均是參照教學計劃設計，并要求學生在規(guī)定的時間內對應實驗，通過實驗雖然能夠準確提升學生對知識內容的理解和掌握程度，但是卻在一定程度上限制著學生的自主能力及創(chuàng)新能力，影響主觀能動性發(fā)揮。因此，在改革過程中可開展設計性實驗，通過為學生提供一定數(shù)量的電子元器件、電路等設施，并制定出實驗目的、要求等相關規(guī)范，由學生自行設計線路，從而提升其創(chuàng)造能力及實踐能力。
結束語
綜上所述，雖然高職院校電工電子技術課程改革是一個漫長且艱巨的任務，但只要充分結合課程特點及相關要求，不斷利用新生資源及優(yōu)化已有資源，便能夠準確提升教學質量及教學效果，使學生在學習過程中充分掌握理論知識與實踐知識，并為后續(xù)課程學習打造良好的基礎。