1實(shí)踐性教學(xué)在機(jī)械制圖課程中的必要性
實(shí)踐能力是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本，也是提升教學(xué)水平改善教學(xué)效果的保障。機(jī)械制圖課程作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的入門課程，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)改革具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂口述為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳。機(jī)械制圖本身就是一門較為抽象的課程，對于學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力的要求較高，單純的課堂學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生把握住制圖技巧和學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)。
2）傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。目前眾多教師崇尚的都是對理論知識(shí)的講述，無論是否使用了先進(jìn)的授課方法和教學(xué)工具，實(shí)踐性教學(xué)的課程比例并沒有得到改善，對于實(shí)踐要求較高的課程而言，學(xué)生課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很容易與實(shí)踐脫節(jié)。一些制圖方法和制圖規(guī)范拿到實(shí)際工作中根本難以實(shí)現(xiàn)。
3）教學(xué)考核辦法不當(dāng)。現(xiàn)行教學(xué)中，試卷考核仍舊是評判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的zui主要方法。但對于機(jī)械制圖這類課程而言，單純的期末考試對基本知識(shí)的考核顯然不能滿足實(shí)際需求。實(shí)踐操作能力是機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)化機(jī)械制圖實(shí)踐性教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和技能型人才迫在眉睫。
2實(shí)踐性教學(xué)的思路和方法
2．1豐富教學(xué)思路
學(xué)校需安排各個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)入工廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過參加車間工作，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)融入到實(shí)踐中，諸如對機(jī)械零件的構(gòu)造、種類和類別的判斷等。將課堂帶入廠房，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，從而讓學(xué)生熟悉機(jī)械元件、了解基本構(gòu)造，在日后的識(shí)圖、制圖工作中才能有思路，有想法。教學(xué)思路的豐富當(dāng)然不能單純停留在車間實(shí)踐中，教師簡述機(jī)械繪圖方法的過程中，也可以尋找一些道具作為教學(xué)的工具。讓學(xué)生在課堂上也能夠看到實(shí)物，這樣在繪圖時(shí)才能夠準(zhǔn)確。
2．2理論與實(shí)踐結(jié)合
工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高校一直在提倡的一種教學(xué)思路，工學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)在于讓理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐。讓學(xué)生進(jìn)入廠房的目的是通過實(shí)際操作更為熟練的掌握之前學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，而理論學(xué)習(xí)的目的zui終也是為了幫助學(xué)生們?nèi)蘸笤诠ぷ魅腴T時(shí)更加順手。因此，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐場地時(shí)，能夠有針對性加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中晦澀難懂部分的理解。例如，學(xué)生在車間已經(jīng)掌握了機(jī)床的基本構(gòu)造，對于各零件的形態(tài)和構(gòu)造都有了基本的認(rèn)知，但具體每個(gè)構(gòu)件的用途和安裝位置為還有些不明白，這就需要學(xué)生帶著問題去課堂上思考，通過自主的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，才能夠激發(fā)學(xué)生對于機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)熱情，這樣對于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)成為一種享受。對于學(xué)生們已經(jīng)清楚了解和掌握了的知識(shí)，日后在課堂上就可以簡單帶過，提率的同時(shí)保證了課堂質(zhì)量。
2．3改革考核辦法
機(jī)械制圖課程在教學(xué)方面采用了工學(xué)并舉的思路之后，教學(xué)評價(jià)和教學(xué)考核辦法方面應(yīng)該也采取綜合性評價(jià)方式。即，期末理論測試只能當(dāng)做考核的一個(gè)部分，將課外實(shí)踐表現(xiàn)，創(chuàng)新思維能力以及理論實(shí)踐結(jié)合水平作為考核的一部分。例如，在提供了毛坯的情況下，讓學(xué)生畫出零件配置位置，并對設(shè)計(jì)工藝和圖示進(jìn)行標(biāo)注。這樣不但能夠幫助學(xué)生鞏固之前理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠以動(dòng)手操作的形式，加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高實(shí)踐操作水平和現(xiàn)場運(yùn)用能力，zui終達(dá)到工學(xué)并舉的目的。
2．4加強(qiáng)校企合作
校企合作的優(yōu)勢在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為專業(yè)的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，企業(yè)也能夠從在校生之間挖掘出自己所需要的技術(shù)型人才。學(xué)校和企業(yè)共同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠保證教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)未來的工作需求，也能夠讓學(xué)生接觸到*的機(jī)械知識(shí)。高校可以邀請企業(yè)技術(shù)工程師作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行手把手式的教學(xué)。由于企業(yè)技術(shù)工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生接觸到的知識(shí)面也將更為廣泛。這種校企合作的方法將讓學(xué)生得到有針對性的培養(yǎng)鍛煉。
3結(jié)論
實(shí)踐性教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的新型教學(xué)手段，理論學(xué)習(xí)zui終都要輔助于實(shí)踐，隨著社會(huì)知識(shí)水平的不斷進(jìn)步，企業(yè)對技術(shù)型人才的實(shí)踐水平要求愈發(fā)苛刻。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，通過工學(xué)并舉、校企合作等形式，著重培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)踐型人才。